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Résumé:
Cet article est issu d’une recherche de terrain en psychologie clinique consacré à la prise en charge psychothérapeutique des élèves bègues de l’Institut Giovanni de Butembo en contexte d’évaluation orale. Il examine un problème à la fois clinique, scolaire et social : les réactions de tension, de retrait ou d’irritation observées chez certains élèves qui bégaient sont parfois interprétées comme de l’agressivité, alors qu’elles renvoient souvent à l’anxiété de performance, à la peur du jugement, à la honte et à la frustration communicationnelle. L’étude repose sur une méthode clinique qualitative menée auprès de neuf élèves bègues, dont huit garçons et une fille, présentant des formes cloniques, toniques et tonico-cloniques. Les données ont été recueillies à travers l’observation clinique, l’entretien semi-directif et le suivi psychothérapeutique fondé sur l’écoute, la restructuration cognitive, les techniques d’articulation et les exercices de souffle. Les résultats montrent que l’évaluation orale constitue un moment fortement anxiogène : elle augmente les blocages, les répétitions, les tensions corporelles, l’évitement et la baisse de confiance. Après la prise en charge, les élèves présentent une amélioration qualitative de la respiration, de l’articulation, de la participation orale et de l’estime de soi. La contribution originale de l’article est de proposer un modèle clinique et psychosocial contextualisé montrant que l’agressivité attribuée aux élèves bègues est souvent une lecture sociale erronée de réponses défensives produites dans un contexte d’insécurité communicationnelle. L’étude plaide pour une prise en charge intégrée associant psychothérapie, psychoéducation et pédagogie inclusive.

Mots clés: bégaiement ; évaluation orale ; psychothérapie ; thérapie cognitivo-comportementale ; anxiété sociale ; agressivité perçue ; élèves bègues ; Butembo.

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